頭痛欲裂，不知為何？也許是睡太久，時差不習慣所致；抑或是唸之數學理論太過嚴謹，索然乏味，大違自我本性所導。純粹數學與工程應用，明顯地我應選後者矣。然世事多總事與願違，坊間「主流」教科書的編寫仍已『公理化系統』為基準；即便多有例題穿插其中，行應用之效，但縱有偏於此，總不離其「宗」也。故偶思緒雜亂、紛雜萬千之時，總是進度難再推進、難再下嚥，無奈至極！
此時隨手拾起一本科學史、科普書籍，沉浸於「巨人」們的偉大氛圍，當是最佳調劑。
益者有三。
可欣賞前人長江後浪推前浪，一波接一波的思想浪潮，如浩瀚史詩般壯闊波瀾；更可細細品嚐科學家的愛恨情仇，成長過程跌宕起伏，蓋命運多舛，世俗所不認同也，撫今追昔，喟然長嘆。而學術界的「討論」也引發不同流派的觀點，讓絢爛萬千的世界，加入無數的注腳引領世人；激盪之思想火花，更是令末學讚嘆不已，此乃一益也。
更可反思「主流」課本中的演譯邏輯法，相對映於古人之原始創獲理路，常有茅塞頓開、豁然開朗之感。析言之，正規教程之之編排係按『公理化系統』演譯而成，往往與初學者的知識學習「理路」，發生嚴重的扞格(當然優點亦有，即其圓融貫通的體系，能給予嚴謹的思路歷程，並綻放出冷酷的美。)從而，閱讀科學歷史，觀摩前人的「正常」發現脈絡，此而收開脾醒胃之效，達增進學習動機之目的，此乃二益也。
最甚者乃汲取前人之名言。試想：當代大家匯集畢生功力於「一句」，想必是攝人心神、撼動山河。讓我們欣賞一句耳熟能的千古名言，「給我一個支點，我可以舉起整個地球。」阿基米得如是說，如此豪情壯志，羨煞不少在科學領域上孜孜矻矻的學子。再者，「邏輯將帶你從A到B，想像力則任你遨遊天際。」二十世紀最偉大科學家之一的愛因斯坦的丰采，至今仍鮮明的活在世人心中，不啻是給象牙塔內的莘莘學子一記響鐘；也讓受邏輯演繹綁架許久的學生，徜徉大自然的奧妙，敞開胸懷，真有「大塊假我以文章」之舒暢。名言引人前進、乘風破浪，用更宏觀、效率的方式開創未來，此乃三益也。
綜上所述，當證明「卡關」時，不妨輕闔書卷，隨手翻閱科普、科學史，低迴吟唱必有偶得。當然未正式進入正式教程內，亦可廣泛閱讀此類書籍，行廣博恢弘之效，綜覽全局之餘，更可理解其發現脈絡，不致落入修課完畢拿到學分，但不知所云的窘境。
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